Resultados "university"
Blockchain in the university: a digital technology to design, implement and manage global learning itineraries
Hacer compatible el acceso universal a la educación con diferentes caminos de aprendizaje es uno de los grandes desafíos del último siglo. La tecnología ha brindado soluciones para el acceso a la información, para la comunicación y el trabajo colaborativo. Blockchain surge como una tecnología que puede ser útil para el desarrollo de un modelo de evaluación de itinerarios de aprendizaje individualizados en asignaturas universitarias masivas.
Tecnologías digitales para transformar la sociedad (V.3)
El libro es el resultado de un conjunto de reflexiones llevadas a cabo durante el desarrollo de la asignatura de “Usos, posibilidades y límites de las tecnologías de la información y la comunicación”, del grado de Educación Social, de la Universidad de Barcelona. La asignatura tiene como objetivo reforzar el carácter crítico del estudiantado en relación a uso de las tecnologías digitales, pero a la vez proveerle de competencias digitales que posibiliten un uso comprensivo y eficaz de estas.
Diseñando itinerarios personales de aprendizaje. En DA, Aula virtual o cómo plantear las clases a distancia y no morir en el intento
Explicación del diseño y la implementación de una propuesta de itinerarios personales de aprendizaje en el ámbito de la educación universitaria.
A flipped classroom experience in the context of a pandèmic: Cooperative learning as a strategy for Student meaningful learning
A través de un primer análisis documental contextualizado en el flipped classroom debido a la situación de emergencia sanitaria sobre los nuevos modelos pedagógicos basados en las metodologías o pedagogías activas y el trabajo cooperativo, la experiencia que se presenta a continuación forma parte de un proyecto de innovación basado en el diseño de actividades cooperativas centradas en los y las estudiantes para potenciar su aprendizaje significativo y con el objetivo de mejorar su satisfacción y motivación y así, como
Designing learning technology collaboratively: analysis of a chatbot codesign. Education and Information Technologies.
Analizamos el proceso de diseño del chatbot de EDUguia, que incluye diversas pruebas a partir de cuestionarios y talleres con estudiantes y profesores, así como objetos de diseño intermediarios. A partir del análisis cualitativo, identificamos varios retos transversales en el trabajo de codiseño, así como específicos de las fases de diseño.
Experiencias de retroacción para mejorar la evaluación continuada: el uso del Twitter como tecnologia emergente
El objetivo de este trabajo es diseñar experiencias de aprendizaje y actividades de evaluación continuada que proporcionen retroacción a los estudiantes para que puedan aplicarla en sus futuras tareas académicas.
Peer assessment in online learning: Promoting self-regulation strategies through the use of chatbots in Higher Education.
Presentamos un proyecto de innovación apoyado en el marco de investigación del Máster en Educación y TIC de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) que refuerza la autorregulación mediante chatbots y se centra en la evaluación entre iguales mediante la redacción de ensayos. Esta actividad desarrolla la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado al tiempo que promueve su capacidad de autorregulación mediante la práctica de evaluación entre iguales.
AMED - Towards a dualmode university: Co-design of a short learning program for capacity building
Esta contribución presenta una resumen del proceso de diseño y desarrollo de un programa de aprendizaje corto como parte de una estrategia que conduce a la transformación digital de la Maldives National University (MNU).
Capítulo III. Claves para una evaluación en línia.
En este capítulo se aborda un tema que siempre es motivo de especial atención e incluso de preocupación entre docentes y estudiantes: la evaluación de los aprendizajes.
How does feedback contribute to student learning? Developing and assessing students’ competencies in a Master’s degree.
Aún habiendo diseñado un programa académico basado en competencias, cuando los estudiantes finalizan este programa generalmente no son conscientes del desarrollo de sus competencias. La retroalimentación puede actuar como promotora del desarrollo de esta competencia, pero no todos los tipos de retroalimentación pueden hacerlo. Tiene que cumplir unas características, lo que exige que los estudiantes adopten un papel activo una vez que reciben esta retroalimentación.
