Aquest article presenta una investigació que compara les percepcions sobre l'adquisició i desenvolupament de competències dels antics diplomats amb els estudiants de les noves titulacions a l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES), l'anàlisi dels canvis que hi pugui haver en relació amb el treball per competències i el paper que l'avaluació podria haver tingut en aquest procés. Aquesta experiència s'emmarca dins el projecte "L'impacte avaluació de l'educació en el desenvolupament de competències a la universitat. Les perspectives primera postgrau" (EDU2012-32766), subvencionat pel Ministeri d'Economia i Competitivitat d'Espanya, i dut a terme en set universitats diferents (UB, UPC, UOC, UGR, UAB, URV, UIB) en els graus d'Educació Primària, Farmàcia, Enginyeria Informàtica i Enginyeria Industrial Electrònica.

En concret, en aquest article presentem una part de la investigació en la qual, sobre la base d'una metodologia quantitativa mitjançant qüestionaris, s'obtenen les percepcions i opinions dels alumnes sobre les competències que creuen que s'han desenvolupat a la universitat i el paper de l'avaluació com a factor clau que contribueix al desenvolupament d'aquestes competències.
Els resultats del qüestionari dels estudiants mostren que hi ha una clara diferència entre el que els estudiants perceben que és important i el que la universitat ofereix: els mètodes d'ensenyament, les estratègies d'avaluació o les competències més treballades no són les que ells consideren que contribueixen a una millora de l'aprenentatge o per a l'obtenció d'habilitats més valuoses.