Les modalitats combinades d'ensenyament i aprenentatge estan ben establertes a l'educació superior, sobretot després de tot l'aprenentatge a través de les pandèmies. Aquest estudi vol explorar les percepcions del professorat i dels estudiants sobre les pràctiques d'avaluació potencialment potenciadores en entorns d'ensenyament i aprenentatge combinats durant l'ensenyament i l'aprenentatge a distància. Dues mostres de 129 docents universitaris i 265 estudiants de la Universitat de Barcelona van respondre a una enquesta. L'acord més destacat entre professorat i estudiants tracta sobre la finalitat d'acreditació, per tant, funció sumativa, de l'avaluació i la manca de participació dels estudiants en les pràctiques d'avaluació. Al mateix temps, els resultats mostren alguns desacords pel que fa als propòsits de l'avaluació formativa i al feedback. Els nostres resultats ofereixen implicacions per als futurs dissenys combinats d'ensenyament i aprenentatge, per a la formació d'estudiants i professors en la recerca de l'alfabetització avaluadora i per a les polítiques institucionals per garantir la sostenibilitat de les pràctiques d'avaluació formativa.