Fins i tot havent dissenyat un programa acadèmic basat en competències, quan els estudiants acaben aquest programa, normalment no són conscients del seu desenvolupament competencial. El feedback pot actuar com a promotor d'aquest desenvolupament competencial, però no tots els tipus de feedback ho poden fer. Ha de complir unes característiques, la qual cosa requereix que l'alumnat adopti un paper actiu un cop obtingui aquesta retroalimentació. Aquest estudi contribueix a explorar fins a quin punt el feedback facilita el desenvolupament de les competències dels estudiants i a saber millor si al final d'un programa acadèmic els estudiants són conscients de les competències que han desenvolupat. Amb una mostra de 131 estudiants es va dissenyar una recerca pretest-posttest. En aquest article es presenten els resultats de l'enquesta prèvia a tasca. Les respostes obtingudes dels estudiants mostren la seva percepció positiva sobre el desenvolupament de les competències transversals més que les competències relacionades amb el seu àmbit professional específic. Pel que fa al feedback dels professors, els mateixos alumnes el van valorar de manera positiva tot i que consideraven que només els ajudava parcialment a millorar el seu aprenentatge.