Aún habiendo diseñado un programa académico basado en competencias, cuando los estudiantes finalizan este programa generalmente no son conscientes del desarrollo de sus competencias. La retroalimentación puede actuar como promotora del desarrollo de esta competencia, pero no todos los tipos de retroalimentación pueden hacerlo. Tiene que cumplir unas características, lo que exige que los estudiantes adopten un papel activo una vez que reciben esta retroalimentación. Este estudio contribuye a explorar en qué medida la retroalimentación facilita el desarrollo de competencias de los estudiantes y a conocer mejor si al final de un programa académico los estudiantes son conscientes de las competencias que han desarrollado. Con una muestra de 131 estudiantes se diseñó una investigación pretest-postest. En este artículo se presentan los resultados de la encuesta previa a la tarea. Las respuestas de los estudiantes obtenidas muestran su percepción positiva sobre el desarrollo de competencias transversales más que de competencias relacionadas con su campo profesional específico. En cuanto a la retroalimentación de los profesores, los mismos estudiantes la evaluaron de manera positiva, aunque consideraron que solo les ayudó parcialmente a mejorar su aprendizaje.