El suport educatiu és un component clau de qualsevol escola inclusiva. No obstant això, moltes formes tradicionals de suport han demostrat ser ineficaços i fins i tot excloents per a la majoria d'estudiants vulnerables i les seves famílies. Aquest article presenta els resultats d'un estudi realitzat durant quatre anys per un equip divers d'investigació de professors universitaris, estudiants de doctorat, professors i directors d'escoles que funcionen com a Comunitats d'Aprenentatge a Catalunya, Espanya. L'enfocament comunicatiu i dialògic d'aquestes escoles, ofereix una alternativa comprensió de el suport educatiu, que està influenciat en gran mesura per la creació de xarxes que inclouen participació de diversos agents. L'article actual proporciona una base teòrica per a aquest enfocament de suport. L'article descriu el paper de diferents agents de la comunitat i analitza els principals efectes d'aquest enfocament i les experiències dels estudiants. Finalment, es discuteix una proposta d'orientació dialògica per al suport educatiu.