El apoyo educativo es un componente clave de cualquier escuela inclusiva. Sin embargo, muchas formas tradicionales de apoyo han demostrado ser ineficaces e incluso excluyentes para la mayoría de estudiantes vulnerables y sus familias. Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado durante cuatro años por un equipo diverso de investigación de profesores universitarios, estudiantes de doctorado, profesores y directores de escuelas que funcionan como Comunidades de Aprendizaje en Cataluña, España. El enfoque comunicativo y dialógico de estas escuelas, ofrece una alternativa comprensión del apoyo educativo, que está influenciado en gran medida por la creación de redes que incluyen participación de diversos agentes. El artículo actual proporciona una base teórica para este enfoque de apoyo. El artículo describe el papel de diferentes agentes de la comunidad y analiza los principales efectos de este enfoque y las experiencias de los estudiantes. Finalmente, se discute una propuesta de orientación dialógica para el apoyo educativo.