Resultados "higher education"
Designing learning technology collaboratively: analysis of a chatbot codesign. Education and Information Technologies.
Analitzem el procés de disseny del chatbot d'EDUguia, que inclou diverses proves a partir de qüestionaris i tallers amb estudiants i professors, així com objectes de disseny intermediaris. A partir de l'anàlisi qualitativa, identifiquem diversos reptes transversals al treball de codisseny, així com específics de les fases de disseny.
Experiencias de retroacción para mejorar la evaluación continuada: el uso del Twitter como tecnologia emergente
L'objectiu d'aquest treball té la finalitat de dissenyar tasques d'aprenentatge i activitats d'avaluació que proporcionin informació als estudiants de tal manera que puguin aplicar-la en les seves futures tasques acadèmiques.
Peer assessment in online learning: Promoting self-regulation strategies through the use of chatbots in Higher Education.
Presentem un projecte d'innovació recolzat en el marc d'investigació del Màster en Educació i TIC de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) que reforça l'autoregulació mitjançant chatbots i se centra en l'avaluació entre iguals mitjançant la redacció d'assaigs. Aquesta activitat desenvolupa la reflexió i el pensament crític de l'alumnat alhora que promou la seva capacitat d'autoregulació mitjançant la pràctica d'avaluació entre iguals.
AMED - Towards a dualmode university: Co-design of a short learning program for capacity building
Aquesta contribució presenta un resum del procés de disseny i desenvolupament d'un programa d'aprenentatge curt com a part d'una estratègia que condueix a la transformació digital de la Maldives National University (MNU).
Capítulo III. Claves para una evaluación en línia.
En aquest capítol s'aborda un tema que sempre és motiu d'atenció especial i fins i tot de preocupació entre docents i estudiants: l'avaluació dels aprenentatges.
How does feedback contribute to student learning? Developing and assessing students’ competencies in a Master’s degree.
Fins i tot havent dissenyat un programa acadèmic basat en competències, quan els estudiants acaben aquest programa, normalment no són conscients del seu desenvolupament competencial. El feedback pot actuar com a promotor d'aquest desenvolupament competencial, però no tots els tipus de feedback ho poden fer. Ha de complir unes característiques, la qual cosa requereix que l'alumnat adopti un paper actiu un cop obtingui aquesta retroalimentació.
«El portafolios docente: Una estrategia de reflexión para la autorregulación de la tarea docente»
L'article presenta un marc conceptual sobre el dossier docent com una estratègia de reflexió per a l'autoregulació de la tasca docent
«La gamificación desde el aprendizaje cooperativo y la atención a la diversidad para contribuir al desarrollo de la competencia de aprender a aprender: experiencia en el Grado de Maestro de Educación Primaria»
L'experiència es presenta al Grau de Mestre d'Educació Primària amb el marc conceptual de la gamificació des de l'aprenentatge cooperatiu i l'atenció a la diversitat per contribuir al desenvolupament de la competència d'aprendre a aprendre.
«¿Otro tipo de gamificación es posible?: Experiencia de retos gamificados y de evaluación entre iguales desde el aprendizaje cooperativo y la atención a la diversidad»
Es presenta una experiència de reptes gamificats i d'avaluació entre iguals des de l'aprenentatge cooperatiu i l'atenció a la diversitat
https://octaedro.com/wp-content/uploads/2022/02/9788419023858.pdf
Diseño pedagógico de retos gamificados para promover la autorregulación del estudiantado.
En aquesta contribució es presenta el disseny pedagògic duna assignatura mitjançant activitats (reptes) gamificades sustentades per eines tecnològiques.
